В соответствии с годовым планом работы школы, с целью повышения методического уровня учителей в школе были проведены:  методический семинар по теме «Самообразование как необходимое условие повышения профессиональной компетентности учителя»;  психологический семинар по теме «Стресс. Его психологическое и физиологическое проявление, способы совладания со стрессом»

ЗДУВР Ляляскина Л.Б. напомнила о том, что педагог должен в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса; рассказала о возможных формах организации самообразования. Отметила что, на каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился педагог, он никогда не сможет считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. Педагогу необходимо быть компетентным в вопросах, интересующих не только современного школьника, но и педагогическое сообщество.

Педагог музыки и ИЗО Лялибова Ф.Б. рассказала коллегам о работе над темой по самообразованию «Развитие творческих способностей учащихся на уроках музыки».Учитель музыки, развивая творческие возможности воспитанников, в поисках наиболее адекватных методов обучения и воспитания сам является творцом и новатором. Творчество учителя охватывает разные стороны его деятельности: построение занятий, репетиций, работу над организацией коллектива детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, проектирование личности, выработку стратегии и тактики педагогической деятельности в целях оптимального решения задач всестороннего развития ребенка. Развитие творчества учителя – задача сложная и многогранная, требующая не только теоретического обоснования, но и поиска новых методов, подходов, форм обучения. Творчество учителя не начинается с нуля. Творчеству требуется основательный фундамент и постоянная плодотворная работа по самообразованию педагогов.

Молодой педагог английского языка Асанова Э.А. рассказала о роли самообразования в становлении молодого педагога. «Главное в жизни - постоянно учиться и применять на практике то, чему ты научился» является основным девизом нашей работы. Доверительные отношения между молодыми и опытными специалистами, возможность проявить свои интеллектуальные и творческие способности,  психолого-педагогические семинары, работа с наставниками, открытые уроки, конечно же, способствуют эффективной работе молодого учителя.

Учитель русского языка Нуралиева З.С. рассказала о работе над своей темой по самообразованию. Тема самообразования: «Формирование орфографических навыков и умений учащихся через использование современных педагогических технологий». Зейнеп Сейдаметовна акцентировала внимание на причинах,  побуждающих учителя заниматься своим самообразованием. Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

Руководитель МО Росохатая М.В. говорила о естественно-научной грамотности. Естественно-научная грамотность — это компонент функциональной грамотности, который подразумевает способность ребенка занять компетентную общественную позицию по вопросам, связанным с естественными науками, интерес к естественно-научным фактам и идеям. Такая грамотность позволяет человеку принимать решения на основе научных фактов, понимать влияние естественных процессов, науки и технологий на мир, экономику, культуру. Маргарита Владимировна говорила об уровнях познавательной деятельности обучающихся, о сложностях задания формата ЕНГ и о том, а что необходимо для его выполнения?

При проведении психологического семинара перед педагогами выступила педагог-психолог Даниленко Татьяна Фёдоровна. С целью повышения уровня психолого-педагогический компетентности в области сохранения и укрепления здоровья педагоги были проинформированы о том, что такое стресс; каковы его виды, признаки,  фазы протекания и основные причины.  Большое внимание было уделено именно хроническому, затяжному стрессу, т.к., профессия педагога сопряжена с множеством ситуаций, вызывающих стресс. Работа учителя характеризуется постоянными нервно–эмоциональными нагрузками, психоэмоциональным напряжением.  С педагогами была проведена диагностика уровня стресса. По результатам было выявлено, что у большинства педагогов высокий уровень стресса. В связи с этим были даны рекомендации по профилактике возникновения стресса, а так же методы саморегуляции.